7720.14 - Starvsfólkaleiðsla, leiðsla av námsfrøðiligum arbeiði og strategisk leiðsla

7720.14

Starvsfólkaleiðsla, leiðsla av námsfrøðiligum arbeiði og strategisk leiðsla

15

Treytin fyri at luttaka á skeiðinum er, at tann lesandi hevur staðið 1. og 2. ár á einari BEd útbúgving á námsvísindadeildini ella hevur eina lærara- ella pedagogútbúgving eftir gomlu skipanini.

Endamálið er, at tey lesandi út frá ástøðiliga tilfarinum í skeiðinum og møguligar egnar royndir meta um, hvat tey halda vera týdningarmikið at seta á dagsskránna innan leiðslu av námsfrøðiligum/útbúgvingarligum arbeiði, starvsfólkaleiðslu og strategiskari leiðslu annaðhvørt í dagstovni ella grundskúla.

• Leiðsla viðvíkjandi tí dagliga námsfrøðiliga/útbúgvingarliga virkseminum í dagstovni ella skúla • Leiðsla í mun til endamálsásetingar fólkaskúlans og dagstovnsins • Samrøðu-tilgongdir sum broytingaramboð til at betra um námsfrøðiligu dygdina í skúla ella dagsstovni • Leiðsla av einum starvsfólkahópi annaðhvørt í grundskúla ella dagstovni • Bólkasálarfrøðilig fyribrigdir í einum starvsfólkahópi • Tvístøður millum starvsfólk • Strategiarbeiði í ástøði og í verki innan skúla- og dagstovnaøkið • Starvslæra

Framløgur, orðaskiftir og bólkaarbeiði. Ein partur av skeiðnum er ein kanningarferð til Onglands, har tað í hesum árum er stórt fokus á leiðslu av tí námsfrøðiliga/útbúgvingarliga arbeiðinum. Luttikið verður á skeiðnum "Conversational Approaches to Changes in Primary Schools – a Leadership Challenge". Eisini verður vitjað hjá leiðarum í "kindergartens" og "primary schools" í Onglandi. Sum ein partur av skeiðinum fara lesandi í starvslæru hjá leiðara – annaðhvørt í dag-/døgn-stovni ella skúla. Í starvslæruni hugsavna tey lesandi seg um viðurskiftir innan leiðsla av tí námsfrøðiligum/útbúgvingarligum virksemum, starvsfólkaleiðslu og/ella strategiskari leiðslu. Um stakgreinalesandi hevur drúgvar royndir sum lærari í fólkaskúlanum ella námsfrøðingur í dag-/døgnstovni e.l., kann hon/hann, í samráð við undirvísaran, velja at skipa starvslæruna øðrvísi.

Tá skeiðið er lokið, skal hin lesandi megna: • at seta orð á hvussu ráðgeving, reflektión, eftirmeting og líknandi kann verða nýtt í leiðsluni av námsfrøðiligum/útbúgvingarligum arbeiði í annaðhvørt einum dagstovni ella grundskúla • diskutera, á einum fakligum støði, hvussu ein leiðari kann eggja sínum starvsfólki til at seta endamálsásetingar skúlans ella dagstovnsins høgt tá námsfrøðiligt/útbúgvingarligt arbeiði verður fyrireikað, framt og eftirmett • at seta orð á, hvussu tvístøður kunnu loysast • á grundleggjandi støði arbeiða við strategi í skúla ella dagstovni • at meta um strategiir ið eru stungnar út í kortið innan skúla- ella dagstovnaøkið

Ígjøgnum skeiði skulu tey lesandi einsæris lata inn ein 1-2 A4 síður essay-tekst innan ávíkavist tey trý høvuðsevnini: starvsfólkaleiðsla, leiðsla av námsfrøðiligum arbeiði og strategisk leiðsla. Í hvørjari av essay-uppgávunum skal tann lesandi sýna tær ásettu læruúrtøkurnar innan hvørt av høvuðsevnunum. Somuleiðis skal úrtøkan av kanningarferðini í Englandi verða partur av einari essay-uppgávu, har tað í dømingini verður lagdur dentur á, at tey lesandi duga at taka atlit fyri hvussu úrtøkan av kanningarferðini í Englandi kann nýtast í Føroyum.

Innanhýsis

P-talsstigin

Andersen, F. (2006). Hvad er selvledelse. Í F. Andersen, Selvledelse – selvet på arbejde (s. 43-58). Keypmannahavn: Dansk Psykologisk Forlag. Kristensen, A. R. (2011A). Perspektiver på selvledelse. Í A. R. Kristensen, Det grænseløse arbejdsliv – At lede de selvledende medarbejdere (s. 53-72). Keypmannahavn: Gyldendal. Kristensen, A. R. (2011B). Ledelse af de selvledende medarbejdere. Í A. R. Kristensen, Det grænseløse arbejdsliv – At lede de selvledende medarbejdere (s.153-178). Keypmannahavn: Gyldendal. Torreck, P. (2012). Delegering og empowerment. Í P. Torreck, Håndbog for ledere – Forretningsudvikling og personaleledelse i knæhøjde (4. útgáva) (s. 152-168). Rungsted kyst: Uption. Harris, A. (2012). Distributed leadership: implications for the role of the principal. Journal of Management Development, 31(1), 7-17. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudvikling, læring og refleksion. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s. 27-38). Vejle: Kroghs forlag. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudviklingssamtalen – en refleksiv samtale? & Gruppeudviklingssamtaler med refleksivt fokus. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s. 44-53). Vejle: Kroghs forlag. Nielsen, K. M. (2010). MUS med mening –en vitalisering. Í F. Borch og A. Molly (ritstj.), Skolelederens strategiske samtaler –om systemisk anerkendende ledelse i skolen (s. 51-66). Frederikshavn: Dafolo. Moltke, H. V. Og Lykke, T. F. (2010). Skolelederens nødvendige samtaler. Í F. Borch og A. Molly (ritstj.), Skolelederens strategiske samtaler –om systemisk anerkendende ledelse i skolen (s. 67-86). Frederikshavn: Dafolo. Nielsen, K. M. (2010). Teamudviklingssamtalen. Í F. Borch og A. Molly (ritstj.), Skolelederens strategiske samtaler –om systemisk anerkendende ledelse i skolen (s. 87-103). Frederikshavn: Dafolo. BUPL A (2005). Forsømt disciplin giver dårlig samvittighed. Ledelsestråden, 2005, 2, 2-4. BUPL B (2005). Ledelse i mange arenaer. Ledelsestråden, 2005, 2, 5-6. BUPL C (2005). Ledelse på en bakketop. Ledelsestråden, 2005, 2, 7-8. BUPL D (2005). Strateg og historiefortæller. Ledelsestråden, 2005, 2, 9-11. BUPL E (2005). Gittes strategier. Ledelsestråden, 2005, 2, 12-13. Johannesen, J.-A. og Olsen, B. (2008). Skoleledelse – Skolen som organisajon (s. 350-353). Bergen: Fakforlaget. Bengtson, M. og Rasmussen, M. (2006). Strategisk skoleledelse (s. 39-43). Vejle: Kroghs forlag. Møller, J. K. (2005). Strategisk ledelse og forandring (s. 37-40). Vejle: Kroghs forlag. Mårtensson, B. D. (2011). Udviklingsprocesser & Fastsættelse af mål, evaluering og dokumentation. Í B. D. Mårtensson, Cases i arbejdet med pædagogisk udvikling (s. 27-36). Keypmannahavn: Hans Reitzels Forlag. Ratner, H. (2011). Skolelederen gennem ild og vand – når strategi og brandslukning mødes. Í: M. Juelskjær, H. Knudsen, J. G. Pors og D. Staunæs, Ledelse af uddannelse –at lede det potentielle (s. 27-52). Frederiksberg: Samfundslitteratur. Larsen, I. S. (2008). På sporet af pædagogisk ledelse. Í D. Cecchin og M. W. Johansen (ritstj.), Pædagogfaglig ledelse – Om ledelse af pædagogiske institutioner (s. 13-26). Keypmannahavn: BUPL. Kirkeby, O. (2008). “Hvad sker der?”. Í D. Cecchin og M. W. Johansen (ritstj.), Pædagogfaglig ledelse – Om ledelse af pædagogiske institutioner (s. 93-104). Keypmannahavn: BUPL. Møller, J. (2003). Ledelse af skolens læringsarbejde. Í B. Ryberg og M. Thrane (ritstjr.), Skolen som lærende organisation –I teori og praksis (s. 89-107). Aarhus: Klim. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How to help people cope with change – Three phases of transition. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 70-73). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do groups develop to become effective? – Tuckman’s group development. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 141-144). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Dusterlich, T. (2007). Projektledelse i daginstitutionen. Í M. H. Petersen og S. P. Sørensen, Ledelse – i pædagogiske kontekster (s. 77-96). Keypmannahavn: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). What makes people do things? Maslow’s hiearachy of needs. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 9-12). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can we become more engaged with work? Flow. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 13-15). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can people develop their self-awareness? Mindfulness. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 16-19). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Wadel, C. C. (2008). Pædagogisk ledelse og udvikling af lærende organisationer. Í E. E. Sørensen, L. Hounsgaard, B. Ryberg og F. B. Andersen, Ledelse og læring – i organisationer (s. 54-74). Keypmannahavn: Hans Reitzels Forlag. Dean, J. (1998). Introduction. Í J. Dean, Improving the Primary School (s. 8-17). London: Falmer Press. Moos, L. (2003). Ledelse af skolens undervisning og læring. Í L. Moos, Pædagogisk ledelse –om ledelsesopgaven og relationer i uddannelsesinstitutioner (s. 55-80). Keypmannahavn: Børsens folag. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Helping others to set goal – The GROW model. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 20-23). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do we understand different types of people? Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) . Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 55-58). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do we know if someone is telling us a lie? Facial Displays . Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 59-61). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Kragh, E. (2013). Kollegial vejledning – en meotde til faglig reflksion på et systemisk grundlag. Í T. Ritchie, Metoder i pædagogisk praksis (s. 156-172). Værløse: Billesø & Baltzer. Ryberg, B. (2009). Refleksive processer. Í F. B. Andersen, J. Gleerup, B. Ryberg, og P. Schaarup, Ledelse i refleksive processer (s. 21-53). Aarhus: Via Systime. Alenkær, R. (2005). Introduktion, De fire refleksionskonstituenter & Model 1. Í R. Alenkær, Narrativ Team-refleksion (s. 13-25; 59-84; 87-96). Frederiksberg: Frydenlund. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Do people work harder if you give them more attention? The Hawthorne effect . Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 99-102). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Do the assumptions that managers have about people affect how they do their work? Theory X and Theory Y. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 103-105). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Southwell, G. (2004). Learning-centred Leadership: Towards personalised learning-centred leadership. Notthingham: NCSL. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can you ensure everyone makes a fair contribution to team goals? Social loafing theory . Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 145-148). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). What can organizations do to transform the way they think and act? Appreciative inquiry . Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 169-172). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can good conversations change organizations? Conversational approaches to change . Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 197-201). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can metaphors help managers change their organizations? Organizational metaphors . Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 202-205). London, Philadelphia og New Delhi: KoganPage. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Personaleledelse har førstepriooritet & Hvad er personaleledelse. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s. 7-17). Vejle: Kroghs forlag. Sunde, J. og Fuglestad, O. L. (2006). Ledelse og bestlutningstaking i et relasjonelt perspektiv. Nordisk Pedagogisk Tidsskrift, 90(2), 133-144. Olsen, B. (2011). Orden og arbejdsdelinger i daginstitutionen. Nordisk barnehageforskning, 4 (1), 33-40. Moos, L. (2003). Ledelse af skolens relationer. Í L. Moos, Pædagogisk ledelse –om ledelsesopgaven og relationer i uddannelsesinstitutioner (s. 81-103). Keypmannahavn: Børsens folag. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Hvordan personaleledelse?. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s.18-26). Vejle: Kroghs forlag. Andersen, L., Køhlert, C. G. og Steffensen, L. L. (2005). Fastholdelse & Kompentenceusdvikling. Í L. Andersen, C. G. Køhlert, og L. L. Steffensen, God personale ledelse (s. 31-53). Keypmannahavn: Børsens forlag. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudvikling, læring og refleksion. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s. 27-38). Vejle: Kroghs forlag. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudviklingssamtalen – en refleksiv samtale? & Gruppeudviklingssamtaler med refleksivt fokus. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s. 44-53). Vejle: Kroghs forlag. Nielsen, K. M. (2010). MUS med mening –en vitalisering. Í F. Borch og A. Molly (ritstj.), Skolelederens strategiske samtaler –om systemisk anerkendende ledelse i skolen (s. 51-66). Frederikshavn: Dafolo. Moltke, H. V. Og Lykke, T. F. (2010). Skolelederens nødvendige samtaler. Í F. Borch og A. Molly (ritstj.), Skolelederens strategiske samtaler –om systemisk anerkendende ledelse i skolen (s. 67-86). Frederikshavn: Dafolo. Nielsen, K. M. (2010). Teamudviklingssamtalen. Í F. Borch og A. Molly (ritstj.), Skolelederens strategiske samtaler –om systemisk anerkendende ledelse i skolen (s. 87-103). Frederikshavn: Dafolo.

Jóhannes Miðskarð